Какие когнитивные процессы выполняются в следующих случаях? 1. Какие действия выполняют школьники при анализе слова?

Когнитивные процессы в различных ситуациях

Пояснение:

1. При анализе слова школьники выполняют следующие действия: распознают звуки и буквы в слове, анализируют его структуру (согласные, гласные, слоги), определяют его значимость и связь с другими словами, производят его понимание и интерпретацию в контексте предложения.

2. На уроке труда, при сборке механизма из деталей конструктора, учащиеся выполняют следующие действия: анализируют и классифицируют детали, определяют правильную последовательность сборки, устанавливают причинно-следственные связи между деталями, прогнозируют и предсказывают результат сборки, оценивают и решают возникающие проблемы.

3. Переход от конкретных понятий к абстрактному понятию "равенство" был осуществлен путем следующих действий: изучение и сравнение примеров конкретных ситуаций, где было замечено равенство, анализ и обобщение сходств и различий, выделение общих параметров, формулирование определения "равенство", применение этого понятия в различных контекстах и ситуациях.

4. После изучения многообразия тел с кривыми линиями и криволинейными плоскостями произошло следующее: школьники получили представление о различных формах и их свойствах, научились классифицировать тела в зависимости от их формы и свойств, развили навыки визуального анализа и пространственного мышления, научились решать задачи, связанные с многообразием тел и их взаимодействием.

5. Экспериментатор выполняет следующие действия: планирует эксперимент, определяет цель и гипотезу, разрабатывает методику и процедуры проведения эксперимента, собирает и анализирует данные, формулирует выводы и делает обобщения, обсуждает результаты эксперимента и предлагает дальнейшие исследования.

Демонстрация:

1. Попросите школьника проанализировать слово "дом" и объяснить, какие действия он выполняет при его анализе.
2. Попросите школьника описать, что делают учащиеся на уроке труда при сборке механизма из деталей конструктора.
3. Попросите школьника объяснить, каким образом был осуществлен переход от конкретных понятий к абстрактному понятию "равенство".
4. Попросите школьника рассказать, что произошло после изучения многообразия тел с кривыми линиями и криволинейными плоскостями.
5. Попросите школьника описать, что делает экспериментатор при проведении эксперимента.

Совет:

Для лучшего понимания когнитивных процессов, студентам рекомендуется активно участвовать в учебном процессе, задавать вопросы, анализировать информацию, делать выводы и применять полученные знания на практике. Кроме того, важно развивать навыки самоконтроля, систематически повторять и закреплять изученный материал.

Проверочное упражнение:

1. Опишите, какие действия вы выполняете при анализе слова "карандаш".
2. Вспомните, что вы делали на последнем уроке труда, когда собирали механизм из деталей конструктора.
3. Объясните, каким образом был осуществлен переход от конкретных понятий к абстрактному понятию "периметр".
4. Расскажите, что произошло после изучения многообразия геометрических фигур с прямыми линиями.
5. Опишите, что делает экспериментатор при проведении научного эксперимента.