Какова правильность действий учителя, который перед началом обучения вычислительному приему а - 5 (6,7,8,9

Тема: Методика обучения вычислительному приему - актуализация знаний о сложении суммы и слагаемых

Разъяснение: Правильность действий учителя, который перед началом обучения вычислительному приему а - 5 (6,7,8,9) будет заключаться в актуализации знаний о сложении суммы и слагаемых, а также умения решать примеры типа "а + 5,6,7,8,9".

Первый шаг учителя будет состоять в напоминании ученикам о базовых понятиях сложения. Учитель может объяснить, что сложение - это операция, при которой мы объединяем два или более числа в одну сумму. Затем учитель может активизировать знания о слагаемых, объяснив, что слагаемые - это числа, которые складываем вместе.

Далее, учитель может продемонстрировать примеры типа "а + 5,6,7,8,9". Например, если а = 10, то учитель может показать, что а + 5 = 15, а + 6 = 16, а + 7 = 17, а + 8 = 18 и а + 9 = 19. Это позволит ученикам понять, что прибавление чисел к переменной "а" приводит к изменению суммы.

Активное участие школьников в решении задач такого типа позволит им лучше понять отношение между суммой и слагаемыми, а также развить навыки решения подобных примеров.

Пример использования: Учитель показал пример: а = 2. Попросите учеников решить примеры "а + 5,6,7,8,9" и записать полученные ответы.

Совет: Чтобы лучше понять отношение между суммой и слагаемыми, ученикам можно предложить запомнить, что когда мы прибавляем число к переменной "а", мы увеличиваем ее на это число. Учитель также может использовать мнемонический прием, например, предложить ученикам представить что-то вроде тропического острова с бананами, где переменная "а" - это пальма, а числа 5, 6, 7, 8 и 9 - это бананы на пальме. Ученики могут представить, что когда мы добавляем бананы к пальме, их количество увеличивается.

Практика: Решите следующие примеры: а = 4. Вычислите значения для "а + 5,6,7,8,9".