По теории Бине — Штерна, наблюдение у детей протекает через несколько уровней или стадий, которые меняются

Теория Бине — Штерна: стадии развития наблюдения у детей

Пояснение: Согласно теории Бине — Штерна развитие наблюдения у детей происходит через три основных стадии.

На первой стадии, начиная примерно с 3-х лет и до 7-ми лет, дети активно занимаются перечислением различных предметов. Они могут назвать множество предметов вокруг себя, но их наблюдение еще не связано с выявлением связей и отношений.

На второй стадии, которая начинается после 7-ми лет, дети переходят к описательному наблюдению. Они начинают характеризовать предметы, указывать на некоторые связи между ними, но понимание всей картинки все еще не сформировано.

На третьей стадии, начиная с примерно 11 лет, дети достигают уровня интерпретации. Они способны представить картинку в целом, выявлять связи и отношения между предметами, анализировать их. В этом возрасте они развивают критическое мышление и могут рассуждать о причинах и следствиях.

Дополнительный материал: Представьте, что вы изучаете эволюцию и обнаруживаете, что у детей протекает развитие наблюдения через три стадии. Напишите эссе, в котором вы описываете каждую стадию с примерами и объясняете, какие способности и навыки развиваются на каждой стадии.

Совет: Чтобы лучше понять теорию Бине — Штерна и стадии развития наблюдения у детей, полезно ознакомиться с конкретными примерами и исследованиями, проведенными с использованием этой теории. Чтение таких исследований поможет вам получить глубокое понимание развития наблюдательных способностей у детей.

Задание для закрепления: Дайте примеры конкретных ситуаций, которые могут служить примерами для каждой стадии развития наблюдения у детей, в соответствии с теорией Бине — Штерна.

Теория Бине — Штерна и стадии развития у детей:

Инструкция: Теория Бине — Штерна описывает три стадии развития, через которые проходят дети. На первой стадии, дети в возрасте от 3 до 7 лет, начинают перечислять различные предметы в своей окружающей среде. На второй стадии, дети начинают описывать предметы и указывать на некоторые связи между ними. На третьей стадии, дети формируют представление о картине в целом и способны выявлять связи и отношения между объектами.

Советские психологи, такие как С. Л. Рубин-Штейн и Г. Т. Овсепян, исследовали данную теорию и пришли к выводу, что эти стадии не могут быть жестко сопоставлены с возрастом детей. Развитие каждого ребенка индивидуально и может происходить в разном темпе и последовательности.

Пример: Предположим, у вас есть ученик, которому предлагается описать сцену на картине. На первой стадии, он может просто перечислить объекты, видимые на картине (например, дерево, дом, солнце). На второй стадии, он может описать, какие цвета преобладают на картине и какие объекты находятся рядом друг с другом. На третьей стадии, он может проанализировать общую композицию картинки и выразить свое интерпретацию или ощущения от нее.

Совет: Чтение и обсуждение книг, просмотр и обсуждение картин, а также проведение творческих заданий могут помочь школьнику развить способность описывать и интерпретировать предметы и отношения между ними.

Упражнение: Рассмотрите следующую картину и опишите ее в соответствии с теорией Бине — Штерна. Ваше описание должно включать перечисление предметов на картине (первая стадия), описание связей между ними (вторая стадия) и интерпретацию картинки в целом (третья стадия).

*Вложение: Картинка*