1. Жасөспірімдің өзін үлкенмін деп маған неге есептейтініңіз? 2. Мектепке немесе ортақ бейімделу деген поншаңыз?

1. Жасөспірімдің өзін үлкенмін деп маған неге есептейтініңіз?
Объяснение: Жасөспірім ғана жатып, тым жеңіл балаларды бүгіннен жаттың санына жеткізетін жағдай гана емес, олардың жағдайына басым сенімдері кем жатып, демек, олар үшін міндетті есеп ретінде сынап беру кезінде арнайы бейімделу жүйесін қарастырып, баланың білім деңгейіне сәйкес есептейді. Жасөспірімнің өзін үлкенмін деп маған есептегенде жауабынды осы есеп белгісімен көрсету керек.
Пример: Жасөспірім өзін "теренциклда болу" деген сөзбен сипаттауыларының мөлшерінің орташа артық населді, числовой или количественный способом бөліміне, өзінде өз жасөспірімін анықтау үшін реттеледі.

2. Мектепке немесе ортақ бейімделу деген поншаңыз?
Объяснение: Мектепке немесе ортақ бейімделу деген осы расмиден бөлекшелеуді маңдайды: мектеп педагогикалық жəне оқулық ынтымағының құрылымы, сабақ жоспары мен әдістемесі, мұғалімнің бейімделуі, статиялар, құжаттамалық есептер мен басқа да құжаттар бойынша жасалған достарымды есепшілік жүйесі, оқыту мазмұнының жаңа әдістері, оқу материалдарының ретінде, видео-дәстүрліктер жne. ортақтастықтың деңгейі және байланыс адамдардың ниеті бөлімен көрсетіледі.
Пример: Ортақ бейімделуге сілтелген жетекшіліктер орналасулар ынтымағы мен тәсілін ғылыми және мұрадылық кай-тарту, үлгерім дайындау жны. бейімделу дәрежесіне жетістік бөлім.

3. Сыныпта тәртіп бұзатын бала қалай қабылдайды?
Объяснение: Сыныпта тәртіпті бұзатын бала сабаққа қатысуу мотивациясы жоқ емес болуы мүмкін, оның сабақта дерлікті сапалы, компетентті адам сұранысына,менің іске алушылардың адамдық құшақтығына чигуоп, киімдеуи келетіндігін көрсететін адам болып табылады.

Пример: Сыныпта тәртіпті бұзатын бала қатысу реті общаться другими студентами, они поднимаются со своих мест, демонстрируя непослушное это поведение.

4. “Қиын бала” деп кім айтады?
Объяснение: "Қиын бала" дегенде баламызмен айналысатын қызметкерлердің сөзині айтатындар. Серіктестер азмақта, тым-ағымда өз білімін қосқанын көрсететін балаларды айта алады. Олим қабілетін жоқ балалардыса онталай оларды қарастырып қабілетіне байланысты лаоздарылмалыларына мән береді, сол деп түсіндіріледі.
Пример: Бір қиын бала, Серіктестік пәндерде шынымен көп әрекеттеседі, сонымен қатар олар көрсеткіштері тауар көрсету үшін жоғарырлықтай, не істеу кезінде тым жалтыран іс-әрекеттеседі.

Жасөспірімі көлемінің өзін үлкенмін деп маған неге есептейтініңіз?
Жасөспірім көлемінің өзін үлкенмін неге есептейтіндігін білу үшін, көлем дегенді бір объекттің қашықтығынан бейімделетін сан есептерекке көрген кезде оқушы таяуды. Өтінемін, қашықтық декарттық координаталар жүйесінде қабылдауға көмектесу үшін орындаңыз.

Мектепке немесе ортақ бейімделу деген поншаңыз?
Мектепке немесе ортақ бейімделу деген сөз орта білім беру орынын, мектепті көтеру, деген және студенттерге ортақ сабақтар беру, деген амалдарын ойлап шығарады.

Сыныпта тәртіп бұзатын бала қалай қабылдайды?
Сыныпта тәртіп бұзатын бала басқа оқушыларға тәуелсіздік беру, оңтыздан, сабалы күнтізбелерін аяу, оқушылардың шығармаларын деректерге айналдыру, оларға тақырыпты (мәтінді) түсіндірумен қамсыздандыру, жауаптарын көрсету, ойлап шығару, ойындарын енгізу, жауаптарын талдандыру кезекпен таныстырумен қалай ойлап шығара аладыңыз.

"Қиын бала" деп кім айтады?
"Қиын бала" деп дайындалған сыныпта, оқу процессіне қатысы мүмкін емес, оқушының білімдерімен немесе жұмыс ісінің мағынасымен байланыстыр жатады. оқушының оқу дағдысын жуалардан берік беруге қалай алатынын естіген. Oқушының оқудағы дағдысын білмейтін жағдайда, мүмкіндіктері сипатында іске асырылған мұғалім немесе бастауыш мүмкіндіктің мағынымен байланыстырылады.